選考基準

1. 卓越した指導力で教育効果の高い授業を実践した者
2. 教育方法の工夫又は改善に取り組み、顕著な教育成果をあげた者
3. 能動的な学修への学生の主体的な参加を取り入れた教授法等により教育効果の高い授業を実践した者
4. 研究指導、課外活動指導その他の学生指導において顕著な成果をあげた者
5. その他意欲的な情熱をもって教育活動に取り組み、顕著な教育成果をあげた者

選考方法

大阪歯科大学グッド・ティーチャー賞実施要項別記様式第1号（応募様式）により、次の３つの指標の合計得点上位者を表彰する。

1. 教員評価卓越領域評価（教育活動領域）の評価結果に基づく得点（SS：50点／SA：30点）
2. 教育改善ルーブリック
3. 学生による授業評価（2020年度実施実績）

主任教授・教授のグッド・プラクティス紹介

（主任教授の受賞について）
主任教授はその職位における責務から教育改善ルーブリックが極めて高い得点となって然るべき役職にあり、当該項目が極めて高得点となることから、その他の職位の対象と比べて総合得点が優位な状況となりました。そのため、合計得点の比較対象には含めずノミネート賞の授与となりました。若年層のキャリア形成及び教育実践事例の共有を目的として、主任教授からの応募は今後も対象とします。ご理解のほど何卒よろしくお願い申し上げます。

• 池尾 隆主任教授（生化学講座）
  ディプロマ・ポリシーに規定される能力・スキルの育成を自身の教育活動の中で実践するため、目標設定から結果の検証まで一貫したPDCAサイクルによる授業改善活動を行っている。
  具体的な方法として、メモリー・マップ演習（学習内容を体系化するツリー作成）や３分間プレゼンテーション演習、ポートフォリオを活用したプロジェクト学習など、学生自身が成果を可視化し、振り返ることができる手法を実践されている。
  TBL（Team-based learning）やThink-pair-shareなどのアクティブ・ラーニングを活用しながら、症例分析やアセスメントを行っており、ひとつの科目のなかでSTEAM 教育（Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics 等）、Society5.0対応人材の育成が実践されている好事例だといえる。
• 上村 守主任教授（解剖学講座）
  「暗記に頼らない、考える解剖学」をテーマに、受講者の興味喚起、「学びたい」という気持ちを高めるための工夫がなされている。
  また、人体解剖学実習に必要な十分な知識と技術はもとより、「生命の尊厳」の教育を目標に実践されている。当該教育理念を体現される取り組みとして、コロナ禍でも対面実習が最大限実施できるよう、WEB講義の作成から活用まで創意工夫ある取り組みがなされている。
  学生の学修意欲を高め、学力向上につながる計画的な授業設計が実践されている好事例だといえる。
• 野﨑 中成主任教授（薬理学講座）
  歯科医学における薬理学は、基礎系科目と臨床系科目の双方に密接に関連していることから、学年が上がるのに合わせて、疾患の予防と治療に関連付けるような発展的な講義内容へ展開する科目・授業計画がなされている。
  また、薬理学が広く医学や社会と関連することを十分理解できるように、各種医薬品を実際に見せながら、身近なところから興味を引き出す工夫や、コンピュータ・シュミレーションによる実習、PBL型学習などSTEAM 教育（Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics 等）、Society5.0対応人材の育成が実践されている好事例だといえる。
  主任教授として学外研修会やセミナーにも多数参加し、新たに修得した教育法を実践・共有することで、教学改善活動への貢献も大きい。
• 元根 正晴教授（口腔保健学科）
  附属病院での睡眠時無呼吸外来での外来実践や本学産業医としての経験を活かし、医科歯科連携、チーム医療に必要な視点を授業のなかで訴求している。
  また、日本語能力の不足が否めない留学生の指導には、日本語ボランティア教室への同行や懇親会など、学習支援に尽力された。